Portfólio Digital Prática Pedagógica na Educação Infantil

Veja o Manual / Enunciado Completo

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Curso: Licenciatura em Pedagogia

Unidade Curricular: Prática Pedagógica na Educação Infantil

Carga Horária: 80 horas

1. APRESENTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

A unidade curricular de Prática Pedagógica integra o Grupo III da estrutura curricular dos cursos de Licenciatura, conforme definido pela Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019 (DCN 2019). Com carga horária de 80 horas, ela constitui um espaço privilegiado de articulação entre teoria e prática, no qual o licenciando é convidado a mobilizar os saberes construídos ao longo do curso para desenvolver competências e habilidades essenciais à docência.

As atividades práticas a serem realizadas nessa unidade curricular, assumem formatos diversificados — planejamento, produção de materiais, análise de contextos escolares, criação de recursos digitais e reflexão crítica sobre a prática —, garantindo o desenvolvimento das três dimensões da BNC-Formação: Conhecimento Profissional, Prática Profissional e Engajamento Profissional.

📌 Fundamento Legal

Art. 11, III, b — DCN 2019: 400 horas para a prática dos componentes curriculares dos Grupos I e II, distribuídas ao longo do curso.

Art. 15 — A prática deve estar presente em todo o percurso formativo, em progressão que parte da familiarização com a docência e conduz ao estágio supervisionado.

Art. 15, §4º — As práticas devem ser registradas em portfólio que compile evidências das aprendizagens requeridas para a docência.

2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES (BNC-FORMAÇÃO)

Cada unidade curricular de Prática Pedagógica articula competências específicas das três dimensões da BNC-Formação (verifique no anexo ao fim deste manual). O quadro abaixo apresenta o mapeamento da unidade curricular:

3. ESTRUTURA DAS ATIVIDADES

As 80 horas desta Prática Pedagógica estão distribuídas em 5 atividades, cada uma utilizando uma metodologia diferente. Essa diversidade de abordagens garante o contato do licenciando com diferentes formas de aprender e ensinar.

ATENÇÃO

Neste manual você vai ler todas as orientações para as 5 atividades e vai desenvolvê-las, para uma única entrega, no template PORTFÓLIO DIGITAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.

Esse Portfólio Digital é o documento que você irá enviar para correção.

4. DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES

ATIVIDADE 01 | DIAGNÓSTICO E CONTEXTUALIZAÇÃO

Tipo: Estudo de caso e análise documental

Entre o planejamento e a infância: como garantir experiências significativas?

A professora Ana atua em uma turma de Pré-Escola II, composta por 22 crianças de 5 anos de idade, em uma Escola Municipal de Educação Infantil.

A instituição possui um Projeto Político-Pedagógico alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e defende princípios relacionados ao protagonismo infantil, às interações e às brincadeiras. Entretanto, na prática cotidiana, a equipe pedagógica vem enfrentando dificuldades para transformar esses princípios em experiências efetivas de aprendizagem.

Nos últimos meses, a coordenação pedagógica observou que grande parte das atividades desenvolvidas na turma está centrada em fichas impressas, exercícios de pintura dirigida, cópia de letras e identificação de números. Embora as propostas sejam organizadas e bem estruturadas, muitas crianças demonstram pouco interesse, dispersão frequente e dependência constante das orientações da professora.

Durante uma reunião pedagógica, Ana compartilhou uma inquietação: “Percebo que as crianças participam das atividades porque eu solicito, mas quando têm oportunidade de brincar livremente criam situações muito mais complexas e interessantes do que aquelas que eu planejei.”

Em uma observação realizada pela coordenação, algumas situações chamaram atenção. Enquanto a professora conduzia uma atividade sobre animais da fazenda utilizando uma ficha de pintura e associação de figuras, várias crianças terminaram rapidamente e passaram a conversar entre si.

Ao final da atividade, durante o momento de exploração livre no pátio, um grupo de crianças encontrou gravetos, folhas secas, pedras e tampinhas. Em poucos minutos, organizaram uma brincadeira em que construíram uma fazenda imaginária, criaram histórias para os animais, estabeleceram regras e dividiram funções entre os participantes.

A coordenadora registrou que, naquele momento espontâneo, foram observadas diversas aprendizagens relacionadas à linguagem oral, imaginação, resolução de problemas, cooperação, argumentação, exploração do ambiente e construção de narrativas.

Outro aspecto observado refere-se ao planejamento pedagógico. Embora a professora utilize temas semanais, as propostas nem sempre apresentam relação explícita com os Campos de Experiência da BNCC e com os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento previstos para a faixa etária.

Além disso, a escola dispõe de materiais variados, como blocos de construção, livros de literatura infantil, materiais recicláveis, elementos naturais, jogos e recursos digitais simples, mas esses materiais são pouco utilizados nas propostas planejadas.

Ao refletir sobre sua prática, Ana reconhece que sente dificuldade em transformar os interesses das crianças em experiências pedagógicas intencionalmente organizadas. Ela deseja construir atividades mais significativas, mas não sabe exatamente como articular ludicidade, planejamento, objetivos de aprendizagem e avaliação.

Diante desse contexto, a equipe pedagógica convidou os professores a repensarem suas práticas a partir das seguintes questões:

1. Como transformar os interesses das crianças em experiências de aprendizagem significativas?
2. De que forma os Campos de Experiência da BNCC podem orientar o planejamento pedagógico?
3. Como organizar uma sequência didática que preserve a ludicidade sem perder a intencionalidade educativa?
4. Que materiais poderiam ser produzidos para ampliar as experiências das crianças?
5. Como avaliar os processos de aprendizagem que emergem das brincadeiras e interações?
6. Quais estratégias favorecem maior protagonismo infantil no cotidiano da Educação Infantil?

Analise o caso apresentado e elabore propostas pedagógicas nas atividades seguintes, capazes de responder às necessidades identificadas.

Para isso, considere:

• Os princípios da BNCC para a Educação Infantil;
• Os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento;
• Os Campos de Experiência;
• Os Objetivos de Aprendizagem para crianças de 4 e 5 anos;
• A importância das interações e das brincadeiras como eixos norteadores da Educação Infantil;
• A organização de uma sequência didática significativa;
• A produção de recursos pedagógicos adequados à faixa etária;
• Estratégias de observação, registro e avaliação formativa.

Seu trabalho nesta atividade 1, servirá de base para as próximas etapas da Prática Pedagógica.

Descrição:

A partir da leitura do estudo de caso, você deve elaborar um relato reflexivo do contexto educativo apresentado. Esta atividade desenvolve a capacidade de reconhecer contextos, identificar demandas da realidade escolar e articular teoria e prática, mesmo sem a presença física na escola.

Entrega no Portfólio Digital:

Escreva um relato reflexivo (3 a 5 páginas) contendo:

1. descrição e análise do contexto educativo observado no caso;
2. identificação das demandas pedagógicas;
3. articulação entre o que você aprendeu nesta disciplina e proposição de encaminhamentos pedagógicos possíveis.

Orientações para o desenvolvimento:

1. Leia os textos e materiais disponibilizados no link a seguir:
   • https://basenacionalcomum.mec.gov.br
   • https://downloadbncc.mec.gov.br
   • https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
   • http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb005_09.pdf
   • https://movimentopelabase.org.br
   • https://doi.org/10.1590/S1678-4634202652298016por
2. Identifique o contexto: etapa de ensino, perfil dos estudantes, organização do trabalho pedagógico.
3. Relacione o contexto da leitura com os conteúdos estudados nesta disciplina de práticas pedagógicas, citando referenciais teóricos.
4. Proponha ao menos uma estratégia para trabalhar esse contexto com os alunos da Educação Infantil (por exemplo: trabalhar com sala de aula invertida) para introduzir a base conceitual analisada na leitura.
5. Redija o relatório desta atividade (no template portfólio digital, no item atividade 1) em linguagem acadêmica, com introdução, desenvolvimento e considerações finais.

⚠️ Atenção ao formato do Relato Reflexivo

Mínimo: 3 laudas (fonte Arial 12, espaçamento 1,5, margens 2,5 cm).

Deve conter referências bibliográficas no padrão ABNT.

Evite cópia de textos — a análise deve ser autoral e crítica.

ATIVIDADE 02 | PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO

Tipo: Elaboração de Sequência Didática

Descrição:

Você elaborará uma Sequência Didática (SD) completa, voltada para a etapa de ensino trabalhada no estudo de caso da Educação Infantil. A SD deve estar articulada com os objetivos de aprendizagem da BNCC, contemplar metodologias ativas e prever instrumentos de avaliação. Essa atividade desenvolve diretamente as habilidades de planejamento (2.1) da BNC-Formação (anexa para consulta, ao fim deste manual).

Entrega no Portfólio:

Sequência Didática completa, contendo todos os elementos descritos nas orientações abaixo.

Estrutura obrigatória da Sequência Didática (SD):

• Identificação: título, etapa/ano, componente curricular, duração prevista
• Justificativa: por que escolheu essa SD? Qual necessidade de aprendizagem ela responde?
• Objetivos de aprendizagem: alinhados às competências e habilidades da BNCC
• Conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais
• Descrição das aulas (3 aulas): estratégias, atividades dos estudantes
• Recursos didáticos: materiais necessários, tecnologias, adaptações para inclusão
• Avaliação: instrumentos e critérios — diagnóstica, formativa e somativa
• Referências bibliográficas (ABNT)

💡 Dicas para uma boa Sequência Didática

Inicie com uma atividade de ativação de conhecimentos prévios (sondagem ou problema motivador).

Varie as estratégias: não repita a mesma metodologia em aulas consecutivas.

Inclua ao menos um recurso digital ou tecnológico como ferramenta pedagógica.

Pense na acessibilidade: como adaptar para estudantes com necessidades especiais?

Conecte os conteúdos com a realidade e o contexto de vida dos estudantes.

ATIVIDADE 03 | PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO

Tipo: Criação de recurso didático original

Descrição:

Você deve criar um material didático original, adequado à etapa e ao componente curricular da unidade curricular. O material pode ser impresso (cartaz, jogo, livro de atividades, fichário) ou digital (infográfico, vídeo curto, e-book, podcast, quiz interativo). Deve ser acompanhado de uma justificativa pedagógica que explique a escolha feita e o alinhamento com a BNCC e com os princípios de inclusão e diversidade.

Entrega no Portfólio:

Material didático produzido + Justificativa Pedagógica (mínimo 1 lauda – máximo 2 laudas). O material deve ser inserido no Portfólio Digital em formato compatível (PDF, imagem, link, vídeo ou áudio).

Opções de materiais didáticos aceitos:

ATIVIDADE 04 | APRESENTAÇÃO MULTIMODAL

Tipo: Produção de apresentação de slides + roteiro de aula

Descrição:

Você deve elaborar uma apresentação digital (PowerPoint, Google Slides, Canva ou equivalente) que simula uma aula completa para a etapa de ensino trabalhada nesta prática pedagógica. A apresentação deve explorar diferentes linguagens (verbal, visual, sonora e digital), em consonância com a Competência Geral Docente n.º 4 da BNC-Formação. Deve vir acompanhada de um roteiro de aula com as orientações para o professor.

Entrega no Portfólio:

Arquivo da apresentação (exportado em PDF ou link compartilhável) + Roteiro de aula (1 a 2 laudas).

Requisitos da Apresentação:

• Mínimo 10 slides (1 aula de 50 minutos), organizados com coerência didática (abertura, desenvolvimento, encerramento)
• Obrigatório o uso de imagens, esquemas ou infográficos — não apenas texto
• Ao menos um slide com proposta de atividade interativa para os estudantes
• Ao menos um slide com referência à BNCC (competência ou habilidade trabalhada)
• Design visual adequado para o público-alvo [crianças (Educação Infantil, Ensino Fundamental), adolescentes (Ensino Fundamental, Ensino Médio), adultos (EJA – Educação de Jovens e adultos)]

Estrutura do Roteiro de Aula:

• Dados de identificação (unidade curricular, ano/etapa, duração, objetivos)
• Introdução / ativação: como iniciar a aula e retomar conhecimentos prévios
• Desenvolvimento: passo a passo das atividades, tempo estimado para cada slide
• Encerramento: síntese, avaliação formativa e próximos passos
• Recursos necessários e adaptações para inclusão

ATIVIDADE 05 | REFLEXÃO E AUTOAVALIAÇÃO

Tipo: Memorial Reflexivo

Descrição:

Ao final desta prática pedagógica, você deve elaborar um memorial reflexivo sobre seu percurso de aprendizagem ao longo das atividades realizadas. O memorial é um gênero acadêmico que articula narrativa pessoal, análise crítica e fundamentação teórica. Seu objetivo é desenvolver a dimensão do Engajamento Profissional (Competência 3.1 da BNC-Formação), especialmente a habilidade de autoavaliação e planejamento do desenvolvimento profissional.

Entrega no Portfólio:

Texto reflexivo de 2 a 3 laudas, inseridos no Portfólio Digital.

Roteiro para o Memorial Reflexivo:

1. Introdução: O que eu sabia sobre a docência antes de iniciar esta unidade curricular?
2. Percurso: Quais foram os momentos mais desafiadores e mais significativos ao desenvolver todas as atividades?
3. Aprendizagens: Quais competências e habilidades sinto que desenvolvi? Cite exemplos concretos.
4. Articulação teórica: Como os referenciais estudados (BNCC, DCN, autores) ajudaram no desenvolvimento da minha prática?
5. Perspectivas: O que ainda preciso desenvolver? Como posso me preparar para o estágio e para a docência?

📖 Sobre o gênero Memorial Reflexivo

O memorial não é um diário pessoal — ele deve articular a experiência vivida com a análise crítica e teórica.

Use a primeira pessoa, mas evite o registro puramente descritivo. Analise, questione, conecte.

Cite ao menos 2 referências bibliográficas que dialoguem com suas reflexões.

O memorial é o encerramento do portfólio: revele o quanto você evoluiu ao longo do processo e o compromisso com a profissão.

5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

6. ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DO TRABALHO

• Todas as atividades dessa prática devem ser inseridas diretamente no template Portfólio Digital do aluno disponível no AVA. Você irá realizar apenas uma postagem, ou seja, um documento com as 5 atividades solicitadas neste Manual.
• Entregar o arquivo em formato WORD ou PDF.
• O Portfólio deve ser organizado conforme o template fornecido (Modelo de Portfólio Digital do aluno).
• O trabalho deve ser realizado individualmente.
• Plágios ou cópias sem citação resultam em nota zero na atividade correspondente.
• O trabalho deve ser entregue em sua totalidade, ou seja, nenhuma atividade deve deixar de ser elaborada.

Como inserir PDF:

Opção 1: Como Imagem/Snapshot

1. Word → Inserir → Imagens → Este dispositivo
2. Selecione o arquivo PDF
3. Word exibirá a primeira página como imagem

Opção 2: Como Objeto Incorporado

1. Inserir → Objeto
2. Escolha "Arquivo" na aba
3. Procure o PDF e marque "Exibir como ícone" (opcional)
4. PDF fica embutido, clicável

Opção 3: Como Link

1. Inserir o PDF como hiperlink: Ctrl+K
2. Aponta para o arquivo local ou URL
3. Menos invasivo, melhor para documentos grandes

Como inserir VÍDEO

Opção 1: Inserir Vídeo Online (Microsoft Stream/OneDrive)

1. Inserir → Vídeos → Pesquisar Online
2. Conecte sua conta Microsoft
3. Selecione vídeo do OneDrive/Stream
4. Vídeo fica embutido e playável

Opção 2: Vídeo Local (Limitado)

1. Inserir → Vídeos → Este dispositivo
2. Selecione arquivo (.mp4, .mov, etc.)
3. Funciona bem apenas em visualização digital
4. Não funciona bem em impressão ou versões antigas do Word

7. Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC, [2018]. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 20 mai. 2026.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: MEC, 2019. Disponível em: https://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/2982/resolucao-cne-cp-n-2 Acesso em: 20 mai. 2026.

ANEXO

BASE NACIONAL COMUM PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA (BNC-FORMAÇÃO)

COMPETÊNCIAS GERAIS DOCENTES

1. Compreender e utilizar os conhecimentos historicamente construídos para poder ensinar a realidade com engajamento na aprendizagem do estudante e na sua própria aprendizagem colaborando para a construção de uma sociedade livre, justa, democrática e inclusiva.
2. Pesquisar, investigar, refletir, realizar a análise crítica, usar a criatividade e buscar soluções tecnológicas para selecionar, organizar e planejar práticas pedagógicas desafiadoras, coerentes e significativas.
3. Valorizar e incentivar as diversas manifestações artísticas e culturais, tanto locais quanto mundiais, e a participação em práticas diversificadas da produção artístico-cultural para que o estudante possa ampliar seu repertório cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal, corporal, visual, sonora e digital – para se expressar e fazer com que o estudante amplie seu modelo de expressão ao partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, produzindo sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas docentes, como recurso pedagógico e como ferramenta de formação, para comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e potencializar as aprendizagens.
6. Valorizar a formação permanente para o exercício profissional, buscar atualização na sua área e afins, apropriar-se de novos conhecimentos e experiências que lhe possibilitem aperfeiçoamento profissional e eficácia e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania, ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Desenvolver argumentos com base em fatos, dados e informações científicas para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns, que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental, o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana, reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas, desenvolver o autoconhecimento e o autocuidado nos estudantes.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza, para promover ambiente colaborativo nos locais de aprendizagem.
10. Agir e incentivar, pessoal e coletivamente, com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência, a abertura a diferentes opiniões e concepções pedagógicas, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários, para que o ambiente de aprendizagem possa refletir esses valores.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

1. DIMENSÃO DO CONHECIMENTO PROFISSIONAL

2. DIMENSÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL

3. DIMENSÃO DO ENGAJAMENTO PROFISSIONAL

Fonte: BRASIL, 2019.